Los
diferentes usos sociales del lenguaje y los diversos contextos, suponen la
existencia de los tipos de textos en sus variedades como el periodístico, el narrativo,
el científico o el explicativo. Según Habermas indica que los sujetos con
capacidad de lenguaje y acción, deben estar en las condiciones necesarias para
comprender, interpretar, analizar y producir textos según las necesidades. Con
lo anterior, se debe tener claridad sobre los elementos que conforman un texto,
los procesos y competencias, entendiendo texto como un tejido de significados
que obedece a reglas estructurales, semánticas, sintácticas y pragmáticas a
partir de la comprensión, análisis y producción textual desde la
Intratextualidad, la Intertextualidad y la Extratextualidad desde los niveles
A, B, C y D.
Intratextualidad: Tiene por competencia las
estructuras semánticas y sintácticas desde la presencia de la microestructura y
la microestructura, en el manejo del léxico y las estrategias desde la cohesión
y la coherencia.
Intertextualidad:
Es la posibilidad de
reconocer relaciones entre el texto y otros textos desde la época, la cultura,
las referencias, los autores desde las competencias enciclopédica y la
literaria.
Extratextualidad:
Reconstrucción del
contexto o situación de la comunicación en que se producen los textos. La
compresión textual se basa en lo contextual, lo cognitivo y lo expresivo del
autor, construyendo interpretaciones en el sentido del texto dado por la
competencia pragmática.
Nivel
A: Cohesión y coherencia local.
Es
el nivel interno de la producción de proposiciones y coherencia interna, la
concordancia entre el sujeto-verbo y la segmentación dada por cada oración.
Nivel
B: Coherencia global.
Es
la propiedad semántica global referida al seguimiento de la producción de la
macroestructura desde la coherencia y el hilo temático.
Nivel
C: Coherencia y cohesión lineal.
Es
la relación de la ilación entre las proposiciones y relaciones que se da desde
la segmentación.
Nivel
D: Coherencia pragmática.
Es
el contexto del texto, el interlocutor, el léxico y la reconstrucción textual
dado en la intención del autor, la situación y el texto como elementos globales
desde la pertinencia y el tipo de texto.
Para
concluir las categorias básicas que se dan en los procesos de interpretación y
producción de texto desde la escritura, se basan en la pragmática y la
lingüística textual que definen el trabajo curricular en las Instituciones
Educativas; por tanto, se debe tener presente para el desarrollo de este
proceso según los Lineamientos Curriculares del Ministerio de Educación, en
trabajar en unidades completas, categorias en función del significado y la
buena comunicación.
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